Anualizações+fundamentadas


 * Anualização da Compreensão Oral e Expressão Oral: **


 * Anualização da Leitura: **


 * Anualização da Escrita: **


 * Anualização CEL: **



__**Reflexão do grupo sobre o processo (global) de anualização:**__ Na concepção das propostas de anualização apresentadas para as diferentes competências, o grupo de trabalho teve como ponto de partida uma leitura atenta do documento //Novo Programa de Português do Ensino// //Básico// e uma consequente análise dos descritores de desempenho e conteúdos. Considerou, ainda, o Projecto Educativo do Agrupamento, o perfil de desenvolvimento linguístico, cognitivo e emocional dos alunos do 3º ciclo que o frequentam e as metas a alcançar no final de ciclo, tendo consciência da necessidade de ter em conta, também, cada Projecto Curricular de Turma (já que o novo programa acautela esta possibilidade de flexibilização) e uma lógica de continuidade entre ciclos. Teve, igualmente, presente o princípio da progressão, que condicionou a partição dos descritores e a selecção dos conteúdos, e a indispensabilidade de consolidação e de sistematização das aprendizagens no ciclo. Foi ainda obviamente pensada de acordo com o nível de complexidade das operações cognitivas exigidas pelos descritores. Cumpre-nos, no entanto, referir que, nesta tarefa, encontrámos vários obstáculos, nomeadamente a dificuldade em se obter um consenso generalizado na distribuição dos conteúdos pelos diferentes anos do terceiro ciclo e consequente selecção de descritores de desempenho. Constatámos, de igual forma, que, contrariamente ao que vem enunciado no //Novo Programa de Português do Ensino// //Básico// relativamente à extensão do mesmo - “//Deliberadamente, estes programas não apresentam uma configuração// //excessivamente extensa (…)”// **-,** o mesmo pressupõe a implementação de estratégias variadas, nomeadamente de oficinas, que exigem tempo útil significativo de trabalho em sala de aula para a respectiva aplicação. É, também, digna de nota uma angústia partilhada por todos os elementos do grupo perante o facto de ser atribuída a cada escola a responsabilidade da distribuição dos conteúdos pelos diferentes anos de escolaridade, pois estas opções poderão condicionar a aprendizagem dos alunos que venham a necessitar mudar de estabelecimento de ensino no decurso do seu percurso escolar.